Penser le rapport à l’écriture en lien avec la compétence scripturale
Résumé
Taking a reflective perspective to the work we have been carrying out for more than twenty years on the relationship to writing, we show here that this notion is heuristic and operational in the development of writing competence. We first define our conception of the relationship to writing which constitutes our theoretical anchoring; we then review the various tools which, on the methodological level, have enabled us to identify and develop the writing subject’s relationship to writing in university, school and non-school literacy contexts. Lastly, we report on salient results that highlight the interdependence of the dimensions of the relationship to writing as well as their links with knowledge and skills.
Desde una perspectiva reflexiva, volvemos al trabajo que venimos realizando desde hace más de veinte años sobre la relación con la escritura para mostrar que esta noción es heurística y operativa en el desarrollo de la competencia escritural. Primero definimos nuestra concepción de la relación con la escritura que constituye nuestro anclaje teórico; luego recordamos las diferentes herramientas que, a nivel metodológico, nos permitieron identificar y desarrollar la relación con la escritura del sujeto escritor en contextos de alfabetización universitarios, escolares y extraescolares; finalmente, reportamos resultados destacados que resaltan la interdependencia de las dimensiones de la relación con la escritura, así como sus vínculos con el conocimiento y el saber hacer.
Dans une perspective réflexive, nous revenons sur les travaux que nous menons depuis plus de vingt ans sur le rapport à l’écriture pour montrer que cette notion est heuristique et opératoire dans le développement de la compétence scripturale. Nous définissons d’abord notre conception du rapport à l’écriture qui constitue notre ancrage théorique; nous rappelons ensuite les différents outils qui, sur le plan méthodologique, nous ont permis de cerner et de faire évoluer le rapport à l’écriture du sujet-écrivant en contextes de littéracie universitaire, scolaire et non scolaire; enfin, nous rendons compte de résultats saillants qui mettent en lumière l’interdépendance des dimensions du rapport à l’écriture ainsi que leurs liens avec les savoirs et les savoir-faire.